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    多模態話語理論在藝術英語教學中的應用探討

    發布時間:2018-01-06 08:59

      摘要:藝術類學生的學習成績都比較差。特別是受到長期以來的傳統教育模式影響,枯燥乏味的教學模式,無法激發學生英語學習的主動性。但是隨著社會的發展和教學改革的實施,多媒體教學已經變的非常普遍。以文字、圖片和影音等為一體的多模態教學模式已經變的越來越普遍。要充分利用各種模態進行教學,并且通過開展第二課堂的教學模式,提高藝術類學生的英語教學質量。


      關鍵詞:多模態話語理論藝術院校英語教學


      一、引言


      各大高校的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力,也就是培養學生的英語交際能力。特別是針對聽說能力的培養。只有聽懂別人所說的,并表達出自己的想法,才能于別人進行交流。所以對藝術類學生的英語教學,必須以提高學習興趣為主,激發學生的自主學習能力。只有這樣才能跟上現在社會發展的腳步。


      二、藝術類學院英語教學現狀


      藝術類院校的文化課程成績要比普通院校學生差很多。近幾年調查發現,藝術類學校的英語教學質量一直以來都是最低的。學生對英語的學習興趣不高,將精力都投入到專業課程學習上,學生從潛意識上認為英語對以后的工作學習都不會產生多大的影響。


      藝術類學生的思維非?;钴S,對于刻板的教學方式是比較排斥的。但是英語教學模式還是在延續著傳統的教學模式,教師在講臺上講,學生一直都在被動的學習。英語教學一直都是背單詞、背語法。忽略了學生的綜合能力和英語交際能力的培養。課堂上教師用粉筆加黑板的形式教學,聽力課程基本上播放PPT或者聽力錄音。這種教學模式無法提高學生的積極性,英語教學質量也一直無法提升。所以想要提高英語教學水平,就要打破這種機械的教學授課模式,利用多媒體為學生設定多樣式的教學情境。以文字、圖片、影音和網絡構建多模態教學模式,進行英語教學。


      三、多模態話語理論在藝術英語教學中的應用


     ?。ㄒ唬┒嗄B理論


      多模態話語理論教學是從西方引進的一種教學模式。這種教學模式中包括空間、聲音、圖像、音樂、手勢、身體動作和動畫等等。多模態英語教學可以為學生提供更多的英語學習情境和更多的教學便利條件。


     ?。ǘ┒嗄B在藝術英語教學中的效果


      改變以教師講課為主的單一教學模式,根據藝術類學生的學習現狀和特點,應用多模態話語理論進行教學改革。構建藝術類學生英語教學模式,從而不斷探索多模態話語理論在藝術英語教學中的應用效果。


      首先培養教師應用多模態教學的能力。教育部提出,要以學生為中心進行教學改革。要以學生為主,教師作為一個引導者,提高學生的學習和探索知識的興趣。所以教師要有扎實的英語專業技能,以及多媒體操作能力。教師要制作適合藝術類學生的教學課件,要充分發揮多媒體教學的優勢。


      其次,教師要充分利用信息化技術,科學運用聽覺、視覺、觸覺和味覺等等多模態進行教學。傳統的教學模式都是利用聽覺模態進行教學,方式太過單一。一種模態的話語表達,往往無法表達出完整的含義,但是借助多個模態進行補充,就能充分表達出一段話語的意義。也就是說利用多模態教學方式,使英語課堂變的多樣化。教師可以利用多媒體網絡的大量教育資源,通過角色扮演、配音、聽音樂等等教學模式,吸引學生的注意力,提高學生的學習英語的興趣。例如,為學生播放音樂或者影音,讓學生根據歌詞唱出來,或者根據看到的電影片段進行配音等等。這種學生能主動參與進來的英語教學模式,不但能提高藝術類學生的表演和表達能力,還能提高他們的英語學習興趣。學生在角色扮演電影中的角色時,很容易記住一些經典臺詞。如DespicableMe(神偷奶爸)上有一句Gru的自我介紹:Thisisreallyagreathonortohavethisopportunitytointroducemyself.Iam…這類經典的自我介紹語句都非常適合藝術類學生的日常交流和以后的工作交際。教師必須根據每個課堂的教學目的設定不同的教學方案。無論是在教學情境的選擇,還是根據每個學生不同的英語基礎。都要有一定的教學規劃。


      最后要充分抓住藝術類學生愛表演,愛展示的特點,開展第二課堂的教學。教師想要通過一個課堂的時間,讓學生掌握大量的英語詞匯和語法的應用,是不可能的。所以教師要在課后根據每節課的主要內容,開展第二課堂活動。所以第一課堂作為鋪墊,在第二課堂上讓學生充分發揮自己的想象力和動手能力。例如教師可以組織學生開展主題班會、英語歌唱比、英語演講、英語小品等等活動。以小組的形式進行一系列的活動,讓學生充分發揮自己的潛力。例如,在小品排練時,每個學生都必須掌握每個單詞的發音和語句的連續性。同學之間的配合、身體動作的表達、每句話的語調等等,都需要學生不斷練習和掌握才能完美的表演出來。不僅如此,教師還可以為學生提供一些網絡教育資源,如教學網站、教學視頻、期刊電子書和一些真題模擬測試等等。教師還可以通過QQ、微博等社交工具,與學生進行交流和探討。及時了解學生的現狀,對一些學生的英語學習問題進行解答。通過這種第二課堂的教學,不僅促進師生間的感情,還可以不受時間和地點的控制進行英語教學和探討。通過這種多模態話語理論在藝術英語教學中的應用,提高學生的英語學習興趣,激發學生的學習主動性。


      四、總結


      英語教學水平必須要趕上社會的發展步伐。特別是藝術學院的英語教學,要根據學生的需求,以學生為中心,進行教學改革。應用多模態話語理論,提高藝術學院學生的英語綜合應用能力。教師要利用信息化多模態教學模式,抓住藝術生的愛表演、愛展示的特點,積極展開第二課堂教學,提高學生的學習英語興趣,從而達到英語教學的目標。


      作者:郭萍


      參考文獻 

      [1]計越波.多模態視域下藝術英語多元識讀能力教學模式探究.《藝術教育》.2013. 

      [2]張迎春.多模態視域下藝術英語教學中非智力因素的開發和利用.《教師》.2014. 

      [3]周靜.多模態話語理論在藝術類大學英語教學中的應用.《昭通學院學報》.2016. 

    學術參考網:http://www.kj9993.net/wx/ys/222803.html

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