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    應用型本科成本會計教學若干問題探究

    發布時間:2018-01-06 09:22

      [摘要]成本會計作為會計專業的主干課程,是一門理論性很強、方法體系相對復雜、應用性和操作性突出的專業課程。本文結合目前成本會計教學的現狀,從理論教學、實踐教學及考核模式三方面多角度地實現了成本會計的教學改革。


      [關鍵詞]成本會計;教學改革;理論教學


      doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2017.24.145


      [中圖分類號]G642;F234.2-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194(2017)24-0-02


      成本會計是會計學專業的一門主干課程,它和基礎會計、財務會計、管理會計等專業課一樣在會計學專業的教學中占有非常重要的地位。該課程要求學生能掌握成本會計的基本理論和一般的核算、管理方法,以滿足實際工作的需要。成本會計與基礎會計、財務會計等課程相比具有較強的實踐性,而與會計實務相比又具有更強的理論性。所以成本會計是一門理論性很強、方法體系相對復雜、應用性、操作性突出的專業課程,它集知識、技能、技巧為一體,有其一套獨特的教學和學習方法。


      1成本會計教學現狀透視


      1.1理論構架不系統


      由于企業的組織特點、管理要求不同,成本會計涉及的費用的歸集與分配、成本的分析與控制往往有多種不同的算法。再加上教材內容設計的案例缺乏整體性、系統性,學生在學習過程中可能會產生針對單個計算方法掌握較好,但沒有從系統角度掌握成本核算和分析控制。


      1.2核算流程各部分的內在聯系不清晰


      成本會計包括大量的數據計算,教師在教學中往往把重點放在了數據計算上,而忽略了其中證、賬、表之間的內在聯系,同時由于學生對企業生產流程缺乏認識,從而導致成本會計中的很多其實很簡單的專業術語,變得難以理解,從而使成本會計教學和企業的生產和管理實際相脫離。


      1.3考核方式和考核內容僵化


      目前,部分學校成本會計課程考核仍沿用期末閉卷考試的傳統形式,考核內容基本上是對各個單個知識點的分散考查,沒有很好地和實踐結合對業務流程進行整體考核,這種考試內容和考核方式反過來也會使學生忽視成本會計學習和實踐應用能力。


      2成本會計教學創新措施


      2.1重視理論教學


      2.1.1注意理論教學授課內容的系統性


      教師在成本會計課程的教學過程中必須要重視理論教學,通過理論講解能夠使學生知道為什么這樣做,把理論講清楚了,才能使學生對計算方法有更深入的理解,從而提高教學的效率和效果,達到事半功倍的作用。同時,由于知識本身具有內在的邏輯聯系,要求教學必須循序、系統、連貫地進行。在貫徹系統性原則的過程中,教師要處理好教學活動順序、學科知識邏輯順序、學生能力發展順序這幾者之間的關系。教學的系統性要以學科體系為主導,同時盡可能切合學生掌握知識和能力發展的順序,對教材的不同成分和教學活動的不同環節,不宜等量齊觀,要突出重點。教學的系統性不是一成不變的,教學活動諸環節,也要根據具體情況進行靈活安排。


      2.1.2注意講解各部分內容之間的內在關系


      教師在教學的過程中要注意講解各部分內容之間的內在關系。例如,講解第2章成本核算需要設置的會計科目時,涉及產品成本明細賬的內容,教師可以將這部分與第4章“生產費用在完工產品和在產品分之間的配”中介紹的公式“期初在產品成本+本期生產費用=期末完工產品成本+期末在產品成本”聯系起來,指出產品成本明細賬的上半部分,實際屬于將企業支出通過“正確劃分各種費用界限”分配計入某產品的產品成本明細賬中。等式的左面屬于某產品生產總費用的歸集,這是教科書中第3章的內容;下半部分是屬于等式的右面內容即將生產費用在完工產品和在產品之間進行分配,這是教科書中第4章的內容。所以,“正確劃分各種費用界限”的講解為學習第3章費用的分配和歸集方法作了極好的鋪墊,使學生在學習的時候有一種水到渠成、理所當然的感覺。而產品成本明細賬填制又可以將第3章和第4章的相關內容之間的對應關系講解清楚,使學生了解每一個知識點之間的邏輯關系,對學習后面的內容能起到重要的作用。


      2.2強化實踐訓練


      教師要注重學生的實訓環節,讓學生在實際演練中掌握所學知識、踐行所學理論,有助于提升應用型本科高校成本會計的教學水平。同時,重視學生實訓,在一定程度上更貼近社會生產實際,這也是提升培養對象的應用能力和競爭力的重要舉措。


      但是鑒于會計信息具有保密性的特點,讓企業為會計專業學生提供實踐機會有很大的操作難度。因此,教師必須從教材開發和教學設計上進行研究。第一,教師應在深入企業進行調研的基礎上開發相關教材,根據不同企業的業務流程和管理特點找出成本核算的共同點和不同點,以企業實際數據及核算流程為基礎整理出幾個比較典型的案例,將各種獨立的成本計算方法融入案例之中,形成完整的、與實踐緊密結合的知識鏈條。在教學過程中,教師可以先向學生描述和講解企業會計工作是如何運作的,如企業部門分布、成本核算等,讓學生初步了解企業的真實狀態。同時,教師要將理論穿插于實踐任務之中,把理論作為完成實踐任務的知識支撐,增加教學內容的生動性和實戰性。第二,在教學設計方面則要改變傳統將成本會計理論教學與實習分階段進行的模式,采用先任務、后理論的教學模式,用任務驅動理論進行教學,即先布置成本核算的具體任務,再有的放矢地進行理論分析,使學生由被動接受轉變為主動需求,以任務激發學生的學習欲望和興趣。同時,任務的完成情況又會反過來印證理論知識的掌握程度,促進對理論知識進行消化吸收。


      2.3改革原有評分機制


      教師要使成本會計教學真正走近實踐就必須打破原有的考核模式,從考試內容和考核機制上改革成本會計課程的評分機制。


      2.3.1注重實踐應對能力考核


      考試內容方面要改變以理論知識為核心、各個知識點分散考核的舊有模式,將系統化的、具有實戰意義的案例分析作為考核重點,理論知識作為其必要支撐。即將成本核算與成本分析案例作為考核主線,切實發揮以考試來檢驗學生的實踐應對能力的作用。


      2.3.2注重過程性考核


      考核模式上要注重過程性考核在成本會計課程評分中的比重。因為教師在教學中已經將完成實踐任務作為了教學主線,要使成本會計教學更好地走近實踐,更好地調動學生學習的主動性,成本會計考核的重心可以放在日常實踐任務的完成情況上,即將大部分的考核成績分散于日常的案例分析處理中,期末考試成績只占很小的一部分。


      3結語


      會計自產生之初就是為管理服務的,教學則是為了服務社會。綜合考慮未來的成本會計需求,成本會計教學必須采用以實踐為主的教育模式,才能實現教育為社會服務、教育為需求服務的目標,切實提高會計專業畢業生的實踐管理水平。


      作者:趙宇等


       主要參考文獻 

      [1]陳夢洋.成本會計教學的體系結構創新及策略思考[J].中國管理信息化,2017(15). 

      [2]張麗亞.應用型本科教育背景下的成本會計教學改革探討[J].現代商貿工業,2017(16). 

      [3]王菲菲.應用型本科高校成本會計教學策略[J].管理觀察,2017(12). 

      [4]方曉成,李圣榮.成本會計課程教學改革探討[J].財會學習,2017(13). 

    學術參考網:http://www.kj9993.net/kj/cb/222810.html

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