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                        淺談高中數學課堂教學的有效性

                        發布時間:2015-07-07 08:51

                        摘 要:尋求教學效率,提高教學質量是每個中學教師教學活動中的根本目標,有效教學是解決這一問題的重要途徑,而讓學生有興趣是課堂有效性的前提,有收獲是課堂有效性的體現。
                        關鍵詞:有效性 教學目標 有效教學 互動 興趣 效率
                        老師的抱怨:“這類問題明明已經講過許多遍,還是很多人不懂,更談不上運用。略加條件改變,就束手無策,真讓人難以理解?!?
                        學生的抱怨:“老師講的時候聽得明白,上課也認真做了筆記,但到自己做題時還是不會正確分析,找不到突破口,該怎么辦?”
                        常規的課堂教學在目前的教學中存在嚴重的效率不高的問題。因此對于在一線教學的我們來說,如何改變課堂教學激情不高、課堂教學氣氛不濃的局面,是我們在平時的教學中應該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是:向課堂教學要效益、要成效。
                        現代教學論認為,教學就是教師有效地組織學生學習的學習活動。所謂“有效教學”是指在有限時間和空間內,采取恰當的教學方式,激發學生學習的積極性、主動性,讓學生參與學習過程,獲取較大容量的有效知識,同時,充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力,形成良好的情感、正確的態度和價值觀,從而促進學生全面發展的教學。wWW.133229.cOM因此,在教學活動中,教師必須關注課堂,采用各種方式和手段,用有限的時間、最小的精力投入,取得盡可能大的教學效果,努力構建有效的課堂教學。
                        本文結合自己的教學實踐談談如何提高課堂教學的有效性。
                        一、確立有效的教學目標 
                        一堂課、一道題到底能教給學生一些什么東西,什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
                        比如在教學中,我們看到學生的運算能力很差,其原因就在于學生以前和平時的練習較少。針對這一情況,在備課和課堂練習時要突出對這一點的訓練,主要是讓學生親自動手做題,杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候,學生由于以前的習慣,覺得運算起來較難,同一道題學生會運算出不同的結果,可謂是五花八門。這時候讓他們反復算,最后大部分同學達到結果一致,然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學會很有成就感,經過一段時間的練習,學生的運算能力明顯提高了,在拿到題目運算時也不怕了,在考試中由于運算出錯而丟分的現象明顯減少了,學生的能力也相對提高了許多,學生學習數學的熱情也逐漸高漲了,主動學習數學的同學也多了,從而數學學習的效率就明顯提高了。由此觀之,教學目標的設計應該以學生的實際情況與學生的需要來定,設計恰當的教學目標有利于提高學生數學課堂學習的有效性。
                        二、找準學生的興奮點與興趣點
                        俗話說得好:“興趣是最好的老師?!碑斠粋€人對這件事情真正感興趣的時候,你無須擔心他不會去做。同樣,當一個學生對某門學科或某堂課感興趣的時候,你也無須擔心他會不聽。

                        當學生真正聽進去了老師所講的東西,那他一定能學得好,這堂課當然也就是有效的。
                        比如在講解一些數學知識理論時,可以把握學生的興趣愛好,結合實際講解,讓學生知道學數學能用到實際應用中去,去解決一些實際問題,從而讓他們從中體會到學習數學的趣味性和實用性,讓他們從心里真正想學、要學,以求更好的提高效率。
                        三、確立有效的教學方法
                        同樣的知識點同樣的目標,不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下,我們都知道,死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好,創設新穎的課堂肯定要比平凡單調的課堂效果要好。而且根據學生情況的不同,有的學生希望聽到知識容量大的課,而有的學生就喜歡老師“吹?!?,將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣,我們應該根據不同的學生采取不同的教學方法,根據不同的教學內容采取不同的教學方法。
                        四、建立良好的師生關系
                        良好的師生關系是體現在整個教學生活中的,特別體現在教師對學生上。無論是優秀學生,還是學習成績、行為習慣差的學生,他們都希望自己學好。而且,學生在學校里面對最多的就是同學與老師。而身為長輩或者教育者的老師,學生更希望能得到我們的承認以及關心。

                        與學生建立良好的關系,可以讓學生在課堂上樂于聽課,愿意積極配合。有一次,我在班上表揚了一個平時表現一般的學生,自此以后,他就非常愿意學數學,其他科都不學,就只學數學。后來我又適時點撥他一下,慢慢地,雖然成績依然很差,可是行為習慣好得多了。與學生建立良好的師生關系,我們能聽到更多學生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學生的主要交流方式就是與學生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則,越來越多的學生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上,我了解到了很多學生的真實感受,我也學習到了很多他們真誠的優點,對我的教學是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學生良好的師生關系中釋放發掘出來,這種良好關系也讓他們的數學成績有了較大提高,而我的數學課堂也因為有這么真實的感情聯動而提高了效率。
                        五、加強學生學習策略教學
                        學習策略種類繁多,其主要內容包括理解和保持知識的復述策略、應用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結階段的反思策略。在教學中,教師應結合學科實際,通過分解練習和綜合實踐相結合等方式加強對學生的學習策略教學,以提高學生學習活動的效率和質量。反思不光是教師教學工作的事兒,要提高自己的學習效率和效果,學生同樣需要反思。事實證明,會反思的學生學習進步快,反思能力強的學生,他們會對自己檢討,會發現哪些知識不熟練,哪些知識還不懂,并想辦法去贏得學習的機會。通過反思,可以幫助學生深化對問題的理解,優化思維過程,揭示問題本質,探索一般規律;通過反思,可以溝通知識間的相互聯系,從而促進知識的同化和遷移,產生新的發現。學生的學習離開了反思,是無法實現對知識的真正理解的。
                        六、課外學習有效性
                        我們所說的課外就是指“課前、課后”,當然還有 “雙休”。怎么利用“課前、課后”呢?要先在思想和意識上轉變觀念,重視“課前、課后”時間在學習中的作用。要創造良好的“課前、課后”環境和場所,這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學,都要有良好的環境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學習無處不在,無時不在”?,F在很多學生認為:課堂上是學習的。下課了,就是就是我們的自由時間,想玩就玩。玩是可以的,那為什么不在玩中促學呢?在課前課后的玩樂中把學習也輕松地加進來,這樣不就能更好的提高學習效率了嗎?因此我們要重視課前 “預習”,為課上的學習做準備,以及課后“復習”對課上學習的內容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學生提供空間,促進學生向多方向、多角度發展。關于“課外”的問題,各方面討論的都不多,可能是由于“減負”的關系。所以我的經驗和理論就更不足了?!罢n外”問題是絕不能忽視的,往往學生的很多問題就是在“課外”發生的。
                        總之,數學課堂教學中教師掌握有效的策略,能激活學生們的數學思維,達到最佳教學效果,從而提高教學質量。只要我們在實踐中不斷總結探索、創新,就會找到更多、更好的教學方法。通過高中數學課堂教學中有效策略的實踐,證明了課堂教學必須具有藝術性、智慧性,這樣才可以使學生充分認識到數學的意義,減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮,有效地提學生數學高學習效果
                        參考文獻
                        1、新思考網(www.cersp.com)“課堂教學論壇”。
                        2、燕國才 著《素質教育論》.江蘇教育出版社。
                        3、張璐《略論有效教學標準》.教育理論與實踐,2000.(11)37--4d。

                        學術參考網:http://www.kj9993.net/jy/zd/36646.html

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