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    高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能的培養

    發布時間:2018-01-10 14:42

      摘要:隨著高等教育的持續普及,以及基礎教育受重視程度的不斷提高,高職初等教育專業畢業生的就業前景顯得十分廣闊,本文就對高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能的培養予以重點關注,淺談如何對學生的實踐能力、綜合素質、基礎技能等方面進行有效培養。


      關鍵詞:高職初等教育;小學語文課堂教學;技能培養


      高職院校的教育核心在于“知識+技能”,同時也算是一種獨有的優勢。因此,學生除了要掌握教材中的基本知識外,還要進一步的掌握這些知識所對應的技能,以便獲得綜合能力的提高,這對于高職院校的整體發展和學生的未來就業都具有極為積極的現實意義。特別是針對高職初等教育專業而言,語文教學技能是最為基礎的內容之一,采取科學合理的方法,讓學生盡可能快的掌握課堂教學技能顯得十分必要,這能夠讓高職院校的教學水平從整體上獲得提高。


      一、高職初等教育專業的基本概述


      初等教育專業俗稱為“小學教育”或“基礎教育”,簡單來說就是為受教育者打下基礎的教育,是學生日后發展獲得有利保證的教育,是文化知識積累的準備階段的教學。一般而言,初等教育是指國家學制中的第一個階段,所針對的教育對象是6~12歲的適齡兒童,它也正是國家整體教育所重視的關鍵部分。在初等教育中,我們從兒童開始進行有針對性的教育,讓我國國民的整體素質得到有效地發展和提高,令國家文化的整體水平得到穩定的提升,使國家輕松實現可持續發展的偉大目標。同時,初等教育屬于我國義務教育的范疇,其根本目的是為人們提供平等的受教育機會,以便滿足人們接受初等教育的基本權利。而就高職初等職業教育專業而言,它是初等教育者成長的搖籃,是初等教育得以順利開展和發展的重要保證,特別是近年來高職院校發展的勢頭變得愈發迅猛起來,為社會輸送了大量高質量的初等教育人才,使初等教育在教學改革的不斷催化下迎來了新的發展。


      二、高職初等教育專業的特點淺析


      目前,就高職初等教育專業而言,其最為突出的特點就是職業性,即若要判斷高職初等教育是否取得了成功,那么就需要看學生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應的教育工作。在高職初等教育專業的教育教學中,要想培養出有用的初等教育人才,那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性,找到初等教育的關鍵核心,從而對初等教育專業學生的職業素養、實踐能力、基礎技能等方面的培養顯得尤為關鍵。就目前的高職初等教育專業而言,教師需要考慮到小學階段承上啟下的關鍵性作用,切實落實初等教育上承幼兒園教育,下啟中學教學的基礎性過渡作用,讓此階段的教育體現出保育性和教育性的雙重屬性,讓小學生在學習到有用知識的同時,也獲得進一步的成長指引,這樣小學生才會變得會學習、能學習、善學習。


      另外,在高職初等教育專業職業性體現的時候,教師必須要將教學的技能傳授給學生,讓學生在日后的教育生涯中能夠將各項教學活動予以有序開展。換而言之,高職初等教育專業的關鍵在于“教育”,該專業的學生必須同時掌握理論知識和教學實踐技能。從目前高職初等教育專業的基本發展情況來看,越來越多的高職院校都開始對學生的實踐教學予以重視,其中校企間的合作變得愈發的頻繁起來,但是需要我們重點關注的是,初等教育專業所要學生掌握的是小學職業技能,這和其他技能的教育是有著本質的區別的,故學校在對校企合作模式進行探索的時候,還需要注意到學生學成后從事教育工作對小學生起到的相關榜樣作用,適當的將初等教育專業的教學能力規范性予以強調。這樣一來,才能夠使高職初等教育專業的教學內容設置更趨于合理,能夠完全滿足兒童學習的基本需求。


      三、高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能的培養


      高職初等職業教學專業的學生若要能夠進行小學語文課堂教學的設計,那么就必須要先讀懂小學語文教材,讀懂整個教材表現知識的基本意圖。目前,對于高職初等教育專業的學生而言,小學教材的內容是日后教育工作推進的一大關鍵,若學生想要具備進行小學語文課堂教學的基本能力,那么讀懂小學語文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此,高職初等教育專業的教師在對學生進行教學時,必須要讓學生看懂小學語文教材編寫的基本意圖,以便讓后續的小學語文課堂教學得以順利實施。例如,教師在教學生進行拼音知識的學習時,教學的安排可以稍微的靈活一些,不要將拼音的聲母和韻母直接展現在小學生的面前,而是將聲母和韻母進行適當的擬人化,讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲,使小學生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規則。


      同時,在整個小學語文課堂教學設計的過程中,教學目標的設計是第一步,也是關鍵一步。因此,高職初等教育專業的教師要讓學生懂得如何將教學的目標予以合理的設計,令學生開始懂得如何從整體上去把握整個教學的初步脈絡,站在小學生的角度去對教材內容、教學理念、教學方法等進行分析和明確。也就是說,對高職初等教育專業的學生來講,他們需要學會如何去對教學內容進行充分地理解,以此來讓整個小學語文課堂教學變得井然有序,這樣高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能才算是得到了有效地培養。


      最后,高職初等教育專業的學生在了解了教學設計和教學目標的大致內容過后,為了讓日后的小學語文課堂教學得到進一步的深化,其還需要對小學語文課堂教學的方法進行多元化整合,令小學語文課堂教學的效率能夠得到有效地提高,使師生之間的聯系能夠得到進一步的強化,給小學語文課堂教學的質量提供強有力的保證。


      總之,我們這里對高職初等教育專業學生小學語文教學技能的培養進行了簡要的分析和研究,從初等教育的特點入手開始探索,然后再針對具體的技能培養進行了適當的深入,希望能夠為高職初等教育的發展起到積極有效地促進作用,使更多的優秀人才投身到初等教育之中,為未來教育的持續發展奠定堅實的基礎。


      作者:陳良菊


       參考文獻: 

      [1]黃麗華,廖智勇.高職高專初等教育專業學生語文教學現狀分析——以識字教學為例[J].華夏教師,2015(9):90-91. 

      [2]高葵芬.高職初等教育專業人才培養模式構建思路[J].遼寧高職學報,2009,11(3):23-25. 

      [3]李英.高職初等教育專業實踐教學體系的構建[J].常州信息職業技術學院學報,2012,11(3):51-53. 

    學術參考網:http://www.kj9993.net/jy/cd/222871.html

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